主席的信─國內議題:十二年國教
各位代表好:
我是陳奐羽,目前就讀國立台北大學社會學系一年級。很榮幸能在這次的會議中擔任「十二年國教」的主席。
近幾年來,十二年國教的政策從形成、規劃、到執行,歷經了無數的風風雨雨,在台灣的社會也引起不小的風波。教育部以適才適性為基礎,提出三大願景、五大理念、六大目標以及七大面向,希望藉此達到教育理想及正義。然而,今年首屆十二年國教,繁複的入學方式,諸多的專有名詞,使家長和師生們來感到困惑,心中充滿了不確定感,無所適從。教育改革期望減少學生的壓力,實行的結果卻適得其反。免試升學所要參考的項目,將許多學習上的價值量化,導致諸多不合理的狀況產生。種種產生的問題使我們不禁懷疑,這些是否早已背離當初教育的理想及初衷?
這次的會議提供各位代表一個發聲的平台,讓大家透過理性的反思、討論,促進青年內部達成共識。站在各個不同的角度,重新審視十二年國教所帶來的變革和影響,以及如何在往後持續實施的政策中,能有所改進。
在此預祝各位度過充實、愉快的三天。
敬祝
大安
主席陳奐羽謹上
我是陳奐羽,目前就讀國立台北大學社會學系一年級。很榮幸能在這次的會議中擔任「十二年國教」的主席。
近幾年來,十二年國教的政策從形成、規劃、到執行,歷經了無數的風風雨雨,在台灣的社會也引起不小的風波。教育部以適才適性為基礎,提出三大願景、五大理念、六大目標以及七大面向,希望藉此達到教育理想及正義。然而,今年首屆十二年國教,繁複的入學方式,諸多的專有名詞,使家長和師生們來感到困惑,心中充滿了不確定感,無所適從。教育改革期望減少學生的壓力,實行的結果卻適得其反。免試升學所要參考的項目,將許多學習上的價值量化,導致諸多不合理的狀況產生。種種產生的問題使我們不禁懷疑,這些是否早已背離當初教育的理想及初衷?
這次的會議提供各位代表一個發聲的平台,讓大家透過理性的反思、討論,促進青年內部達成共識。站在各個不同的角度,重新審視十二年國教所帶來的變革和影響,以及如何在往後持續實施的政策中,能有所改進。
在此預祝各位度過充實、愉快的三天。
敬祝
大安
主席陳奐羽謹上